ごあいさつ
40年を超える小学校の教師生活の読解力が落ちてきているのを感じます。どうしたらいいのか。そこでたどり着いたのが音読。しかも、音読は、暗記する力も備えています。今、生成AIが話題だが、AIに読解力はありません。できるのは数学の論理、確率・統計だけです。読解力を付けることは、これからの世の中を勝ち抜く力を得ることにもなります。世界の民衆が読解力を身に付ければ、政治を監視し、平和な世界を作る力にもなると考えます。だからこそ、読解力のある人を育てよう。そのために、本会では、音読関する書籍・論文と自分たちで集めた実験データを比較検討し、小学校教師同士で討論し、読解力のつく最良の音読方法を見つけ、共有・公開していきます。
2024.4.1 代表 堀江一彦
なぜ音読か
ご紹介
世界は、識字率を上げることに力を注いできました。しかし、「読み書きはできるが、本が読めない人々」（経済学者レスター・C・サロー 1999年）と言われるように読解力がついていないのです。今やメール等文字で会話することが多いのに。読解力がないためにトラブルも起きているでしょう。だから、読解力を上げることは喫緊の課題です。
「考える力」の基礎は？
脳は言語を使って考えるといわれます。確かに、自分が考えているときも言葉を使って考えていいます。そう考えると、言語活動が「考える力」の基礎と考えていいのではないかと思われます。
それでは、言語活動の「話す」「聞く」「読む」「書く」のどれを育てれば、考える力の向上につながるのでしょうか。
「話す」「書く」はアウトプット、「聞く」「読む」はインプット。
アウトプットは、今ある知識や理解を基に、言葉を選び、文を作り出して発することです。元の知識・理解がないと伸ばすことは難しいと思われます。
となると、インプットの「聞く」「読む」こそが、「考える力」の基礎となると思われます。ただし、「聞く」は、相手が必要だったり、目に見えない言葉が通り過ぎて行ってしまったりするので、知識・理解を得るには、非効率です。
そう考えると、「読む力（読んで理解する力）」を鍛えることが、「考える力」を高めていくベースになると思われます。
読解力はいつ身に付くのか
大人になっても読解力を高めることはできますが、ベストはいつか。
「AIに負けない子供を育てる」には、科学的にわかっていることとして
１．高校のRST（読解力テスト）能力値の平均とその高校の偏差値には極めて高い相関がある。
２．中学生は学年が上がるに従ってRSTの能力値が全体としては上がる傾向があるが、分散が大きすぎるため、相関係数は０．１程度に留まる。
３．高校生では、全体としても個人としても、RSTの能力値が自然と上がるとはいえない。
また、中学１年入学時のRSTの能力値から、その生徒が３年後にどの偏差値の高校に入学可能か「予知」できてしまう。とありました。
ということは、中高では、読解力がほとんど伸びていないということになります。文字を学習のは、小学校入学してからですので、小学生の時に読解力をつけないといけないということになります。
ただ、読解するためには、その前提となる能力が必要になります。
１，聴解力（聴いて理解する力）がある。
２，ある程度のことばを知っている。
３，ある程度の文を一時的に記憶できる。
４，語順や助詞（「～が」など）理解できている。
１・２については、できれば入学前にたくさん読み聞かせをしたり、話を聞かせたりしてほしいです。ちょっと難しいかなと思うような話でもしていただければと思います。テレビやユーチューブを見せてもなかなかつきません。使われている言葉や場面が限定されで言葉数が少ないからです。
２については、読もうとする文章の半分の言葉を理解していないと、その文章を読んでも理解ができません。
３・４については、音読で鍛えられ、文の作りもわかってきます。繰り返し練習することで、身についていきます。
正しい音読のしかたは？
音読は、声を出してただ読めばいいわけではありません。声を出して読んで文の意味がわからなければ音読ではありません。意味のわかる速さや声の大きさがあります。
特に、文の意味を考えながら読む・読んでから考えることが一番大切です。読みっぱなしではなく、考える癖をつけましょう。誰がなんと言ったか、読んだ内容を少し聞いてみるなどその手助けをご家庭でして頂けるとありがたいです。
理解のための声の大きさは、つぶやく程度の大きさで十分です。大人も黙読して意味が分からないとつぶやくように読みますよね。大きな声は必要ありません。大きく出そうとすると、読むことに意識が行き過ぎ、理解することに意識が行かなくなります。ただ、読めているか確認してもらうには、近くにいる相手に聞こえる声は必要ですね。
読むのが遅すぎたり、たどたどしかったりすると、一つのかたまりとして言葉を捉えられないので、意味が分からなくなります。早すぎると、読むことに全ての意識が行ってしまって理解ができません。個人差はありますが、文を理解する最適な速さがあります。大人は、自分の理解できる速さで読んでいるはずです。
私の計算では１００文字で、１．２年は１４．８秒～３１．０秒、３．４年は１４．２秒～２９．３秒５．６年は１３．６秒～２７．６秒の速さがベストのようです。一般的にも４００字を６０秒読むので、先ほどの速さが適当なのではないかと思われます。
音読は、読解力だけではなく短文などを覚えるのにも優れています。音読をきちんとしている児童は、教科書の文章を覚えてしまいますよね。いい文章を覚えることは、話したり、書いたりするときに役立ってくると思います。
黙読ではいけないのか
小学校１年でひらがなの学習をします。ひらがなを覚えたての児童は、本を読むときに声に出して読みます。そのほうが、内容の理解ができるからです。
私たちも、わからない文章は何回も読み返したり、区切って読んだり、声に出して読んだりします。聞く方が理解できる場合が多いからです。
音読は、
①目で文字を見る
→②脳でその文字を認識する
→③口でその文字を読んで発声する
→④耳から発声した声を聞く
→⑤脳で聞いた文字をある程 度記憶し、まとめて意味 を考える
黙読は、
①目で文字を見る
→②脳でその文字を認識する
→③脳内で文字を読んだ声を聞く
→④脳で聞いた文字をある程度記憶し、まとめて意味を考える見る
幼児は、「耳から聞く→意味を考える」ことで理解してきています。従って、同じ作業の入る音読をすると理解がしやすいのです。音読を十分にして読むこと（見る→文字を認識する→発声する）の負担が小さくなると脳内で聞いただけでも理解できるようになります。これが黙読です。音読は、黙読への架け橋でもあります。
個人差がありますが、４年生ぐらいから黙読の方が使いやすくなっていきます。何回読んでも適度な同じ速さですらすら読めるようなら黙読への移行ができます。
授業で読解力がつく？その１
小学校・中学校・高等学校・大学のある程度教員を続けている人に聞くと、どの年代の教員も読解力が落ちていると言います。私もそう思います。経験を積んで少しは授業がうまくなっているはずなのに読解力を上げられないでいました。
国際成人力調査を見ると、３０歳まで読解力が伸び、
３０代は読解力が保てています。授業がなくても伸びるということになります。
「AIに負けない子供たちを育てる」には、中学・高校では、RST（読解力テスト）の能力値と学年の相関がほとんどないことがわかっています。（中略・学年が上がっても読解力が上がらないということ）と、あります。少なくとも中高で読解力があまり伸びていないことになりますので、授業でも延びていないことになります。
授業で読解力がつく？その２
読解力は、能力ですから、個人で読み考えることでしか伸ばすことはできません。
小学校の授業中に、読解を行うことはありますが、授業中に読解する時間があるのは、多くて国語・社会で１５分程度、総合的な学習の時間で、文章を使って調べるときくらいです。しかも、このような時間が毎回あるわけではなりません。実際には、授業全体の時間からするとかなり少ない時間になります。生成AIが使われるようになるともっと少なくなると思われます。
読解したことを発表しますが、人の発表を聞いて、「そこはそう読むのか」と知識にはなりますが、次に読解するときに生かされることはほぼありません。自分で読んで理解した訳ではないので、読解する能力にはならないのです。
授業では、いろいろな能力を伸ばせるように取り組まれています。やることが多くて、読解はほとんど自然のに内に身に付けていくだろうと考えているようです。ただ、授業では、読解するためにその前提となる次のような能力をつけることができます。
１，聴解力（聴いて理解する力）をつける。
２，語彙を増やす。
３，ある程度の文を一時的に記憶できる。
４，文法を学ぶ。
だから、授業も大事です。授業を大切にしながら、音読によって、家庭で、自分から読解力を身に付けましょう。
ドリル的学習で読解力がつくか
授業で伸ばせないなら、ドリル的な学習で伸ばすことができるのか考えてみました。 １９９０年代にカリフォルニア州は、全米学力調査において、読解力が全米最下位になり、州当局は１９５０万ドルの予算をつけて『読解力ドリル』を開発しました。しかし、１９９６年の読解力テストで最下位。２０１１年になっても５２州中４６位。（魔法の読み聞かせ抜粋） RST（リーディングスキルテスト）を毎日ドリルで練習させると、かえって読解力は下がるでしょう。人間のように賢い動物は同じようなことを何度も練習させると、多くの場合、楽だけれども非本質的な解き方を会得します。（AIに負けない子供を育てる）したがって、ドリル的に学習しても読解力はつかないと考えられます。 OECD学習到達度調査（PISA）の読解力の調査結果は下記の通りです。 日本の教育でも、PISA型の問題を意識した学力調査が始まり、練習もしました。しかし、結果は上記の通りやや下がり気味です。ここでもやはり、読解力は、ドリル的に練習しても効果はないことがわかります。これらのことから、本を読むしか読解力を伸ばす方法はないと思われます。
ご提案
読解力獲得計画
これから子供を産み育てようという若い人にとっては、金銭的なことだけではなく、子供の将来に希望が持てることも大事だと思います。生成ＡＩとロボットがあれば、何でもできてしまいそうですが、生成ＡＩにもできないことがあります。それが読解です。生成ＡＩが文を読んで答えているようですが、そうではありません。いくつかの単語から関連する単語を予想してつなげているだけです。読んで理解しているのとは違います。また、今はメール等、仕事でも生活でも文字でのやりとりが増えています。だから、読解力を鍛えておくことが人間としての価値を高めます。読解力は何歳からでも上げることができます。しかし、早ければ早いほどいろいろな場面で活用できるのでお得です。
そこで、生まれてから小学校創業くらいまでを目安にして読解力どうやって獲得していくかの計画を立ててみました。
１ 聴解力（母親のおなかの中にいるとこから）
まず、読解力のベースは、聴解力ですから、聴いて意味を理解することができるようにすることが最初です。聴くことは母親のおなかの中にいるときからしています。もうここから聴く力を育てるトレーニングは始まっています。大いに話しかけましょう。聴く力は聴くことによって育ちます。ある調査によると、よく話しかける家庭とあまり話しかけない家庭ではお子さんの語彙の数が1.5倍違うという結果が出ています。文を理解する上では、文中の語句の半分以上わかっていないと意味を想像してもわからなくなるので、語彙が豊富な方が有利です。また、テレビなどの音声では、代用できません。使われる語彙が限定的で、聞き返したりそこから話が発展したりすることができないからだと思われます。理解を確認することもできません。
２．３ 読み聞かせ
２ 読み聞かせＡ（0歳から）
次に、読み聞かせです。読み聞かせには、高校生にも様々な効果があると報告されていまが、読解力に絞ります。幼児を中心に書きます。絵と音声から結びつけることが大切になります。読んだ音声をイメージするための練習になります。ですから、ゆっくり理解できる速さで読んであげましょう。幼児の発声はゆっくりですよね。幼児が、話すとき言葉が出てくるまでに時間がかかります。それは考えているからです。聴くときも同じです。聴いて言葉を理解するには時間がかかります。だから、その子の理解できる速さで読んであげる必要があります。読み聞かせＡは、対面で絵を見せながら読み聞かせることになります。0歳からの読み聞かせ本もありますので、早めに始められるといいと思います。
３ 読み聞かせＢ（時に興味を持ち始めたとき、4歳くらいからでしょうか）
読み聞かせＢは、お子さんを膝に抱えて同じ方向を向き、絵本の字を指で追いながら読みます。文字と音声を合わせていく作業です。読み聞かせＡで、絵と音声を合わせましたので、読み聞かせＢをすると、絵と音声と文字を合わせられます。文字を読んで絵をイメージする練習です。お子さんの興味が絵にばかりにいくようでしたらまだ少し早いと思われます。
４ 音読（小学１年から）
音読は、小学１年で字を習い始めますので、そこから文字を声に出して読むことになります。
①ひらがなを見たらすぐにいえる
五十音表を読んだり暗唱したり、フラッシュカードにしてを読んだ
りしてとにかく覚えましょう。
②ひらがなを意味のあるまとまりとして読む
これもカードにするなりしてまとまりを意識させましょう。
③ある程度の速さで使えずに読む
文をすらすら読むことで意味あるものとして入ってきます。人の話を聞くのと同じです。聴くときは他人が話したり読んだりしていますが自分で読んで自分で聴くわけです。人の話を聞いてわかるのですから聞きやすいように読めたらわかるはずです。ここで赤ちゃんからの取り組みが生きてきます。読む速さには、個人差がありますので、ご紹介の「正しい音読のしかたは」を参考にしてください。ここで大事なのは、読んだら何が書いてあったか考えることです。考えることが読解です。すらすら読めればいいわけではありません。考えずに字を追っていても意味はありません。始めは一文ずつ読んで考えるでもかまいません。慣れてきたら考えながら読むに移行していきたいですね。親御さんが確認してあげることが必要になるかもしれません。とにかく、読んだら考える癖をつけていきましょう。小学校低学年が頑張りどこだと思われます。
５ 黙読（１０歳頃からできるようになる子が多い ）
黙読は声には出しませんが、脳では音を聞いたのと同じ反応になります。「音読での聴く」が省かれても脳では聞こえるようになります。読んで耳から入れる。（音読）それがやがて声を出さずに読んでも（文字を目で追うだけ）耳から入ってきたように聞こえて理解ができるのです。（黙読）こうなるためには、十分な音読というステップが必要なわけです。大人でも意味のわからない文に出会うと、声に出して読んで理解しようとしますよね。あれは、いつの間にかこのステップで黙読を獲得した証拠です。黙読毒でだめなら音読でと一つ前のステップに戻している行為です。耳から入るとわかったりしますよね。
ＡＩに負けないようにがっちりと読解力を身につけましょう。先日あるところから「荷物ありますよ」と連絡をいただきました。これには、「邪魔ですよ。持ち帰ってください。」という意味がありますが、ＡＩにそこまでわかるでしょうか。ＡＩが書いた文章が正しいか誰が判断するのでしょうか。これからは、仕事の上でも生活の上でも読解力が基礎力になってくると思います。大人は自然に読解力が身に付いたと思われてるかもしれませんが、そんなことはありませんし、確実に身に付けるにはこの方法がいいと考えます。
参考文献
論文
・音読での文理解における構音運動と音声情報の役割 高橋麻衣子・田中章浩
・音読の学習効果に関する一考察 ー聴解、黙読、つぶやき読みと比較してー
有働裕・小原亜紀子
・音読は文章理解に有効か 國田祥子・岡直樹・黒田智広
・音読学習支援アニマトロニクス 中釜久和巨・李昇姫・北島宗雄・星野准一
・児童の文章理解におけるつぶやき読みの効果 黒岩督
・人はなぜ音読をするのか ー読み能力の発達における音読の役割ー 高橋麻衣子
・読解過程における音読と黙読の役割 ー音韻情報の処理に着目した実験的検討ー
高橋麻衣子
・読解力に及ぼす音読の効果 ー黙読との比較ー 佐山公一
・日本語学習者の説明文読解に及ぼす音声化の影響 ー学習者要因からの検討ー
鶴見千津子
・文理解における黙読と音読の認知過程 ー注意資源と音韻交換に注目してー
高橋麻衣子
書籍
・AIvs.教科書が読めなし子供たち 新井紀子 東洋経済
・AIに負けない子供たちを育てる 新井紀子 東洋経済
・読書はパワー スティーブン・クラッシェン 金の星社
・読み聞かせ この素晴らしい世界 ジム・トレリース 高文研
・できる子に育つ 魔法の読みきかせ ジム・トレリース 筑摩書房
・大人のための１分音読 山口謠司
調査
・国際学力調査２０１８ 文部科学省
・国際成人力調査 文部科学省
補助教材
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